数码成语是一种首尾相接、顶真连环、图文并茂、妙趣横生、寓教于乐、生动活泼、快速高效、能记能背的科学识字法。

　　“效果就是硬道理！”通过对 10 多所小学、幼儿园的初步实践充分证明了数码成语的独特魅力，通过测试， 10 岁左右的优秀学生 36 小时就能背诵 1600 条成语，并能够理解运用，一般学生 60 小时左右背诵 1600 条成语。学前班的优秀小朋友一学期背诵 1600 条成语，并认识 95% 以上的汉字，一般的小朋友一学年背诵 1600 条成语，并认识 85% 以上的汉字。无论是小学还是幼儿园、无论是老师、家长还是孩子都对此赞不绝口。一个小学实验老师的话代表所有人的心声。她说：孩子学习 1600 条成语就像吃 16 串葡萄一样简单容易，可以摘一颗，也可以摘一小串，也可以摘一大串，随心所欲，想学就学，想背就背，通过学习与背诵将一串串成语经过整理系统地储存在学生头脑中，随用随取，从而实现了课堂教学向课外教学的合理延伸，达到了课堂教学与课外教学的有机结合。

一、数码成语的教学模式

　　根据数码成语的特征，其教学模式的采用必然是轻松的、灵活的、趣味的、娱乐的、竞争的、合作的，坚决摒弃死记硬背的满堂灌教学，强调通过无意识的学习达到有目的的学习效果。

　　（1）合作学习模式

　　在合作的环境中比在个体环境学习更能够产生更强烈的动机合力，合作团体成员之间互相学习，每个成员能够发挥比个体更佳的学习效率。数码成语很适合合作学习，也需要合作学习，每个小朋友都有一个自己选择的合作学习伙伴，并且随时可以更换合作伙伴，彼此相互监督，相互促进。

　　（2）竞争学习模式

　　教师要运用各种生动有趣的游戏、比赛形式调节课堂的气氛，充分调动小朋友学习的热情与积极性，并在游戏比赛等娱乐节目中无意识地提高学习效率。数码成语很容易开展多种形式的竞赛，可以实施多个层次、多个级别的挑战，体现“挑战无处不在”的教学理念。

　　（3）角色转换模式

　　美国教育学家 C. 罗杰斯曾说过：教师要琢磨出如何去教学在于弄清什么时候应该闭上自己的嘴——绝大部分时间。在数码成语教学中，角色转换包括两个方面：一是指教师与学生角色转换，经常让学生当“小老师”，老师当“小学生”，通过互换角色既能提高学生的理解能力与兴趣，又能使学生在教学过程中提高语言表达能力与逻辑思维能力。二是指调整师生之间的上下级关系，建立民主平等的师生关系，老师通常以“主持人角色”参与教学，学生通常以“参赛者角色”进行学习，显然参赛选手是主角，从而创造和谐的教学气氛，最大限度调动学生的积极性、主动性与创造性。

二、数码成语的游戏设计

　　游戏设计是数码成语的重要环节。无论是合作模式、竞争模式，还是角色转换模式，都要根据成语的教学内容（包括成语记忆水平、成语识字水平、成语智力水平、成语运用水平）设计相应的游戏进行配套教学，一般地说，低段侧重“成语识字”，高段侧重“成语运用”。

　　（1）游戏载体

　　根据数码成语的要求，各地在实践过程中创造了许许多多的游戏载体，比如中华成语龙、成语火车、成语娃娃、成语迷宫、成语灯笼、成语马路、成语蘑菇、成语宝塔、成语桥、成语峰等等。这些游戏载体的设计为成语顶真学习增添了乐趣，大大提高的识字效率与运用的效果。

　　（1）游戏形式

　　当然，数码成语教学所采取的游戏形式千变万化，每一种游戏都为识字教学增添了乐趣，增强了效果。根据教学实践来看，“成语 AB 挑战赛”获得教师与学生的广泛支持与喜爱。 AB 挑战赛主要采取“擂台”形式， AB 可以 A 与 B 两人，也可以 A 与 B 两组， AB 打擂，“挑战无处不在”。 AB 挑战赛一般分五个项目：成语接龙比赛、成语对对碰、成语智力比赛、成语运用比赛、风险对抗比赛。