成语是开启汉语教学的全能“金钥匙”。汉语学习，从成语开始！
“多米诺成语快乐学习法”开创了以成语为切入点学习汉语的先河，并创造性地提出了“成语汉语”的全新概念。以成语为载体，以快乐为主题，将汉语进行到底！该学习法包含“快乐成语识字”、“快乐成语阅读”、“快乐成语口才”、“快乐成语作文”。其宗旨就是快快乐乐玩成语，轻轻松松学汉语。

一、成语文化，传承经典
如果说中国的语言文字是一座富有的精神宝库，那么成语就是这座精神宝库里璀璨夺目的明珠；如果说中国的语言文字是一座迷人的艺术宫殿，那么成语就是这座艺术宫殿里五光十色的珍宝。
清华大学人文学院教授秦晖说：成语概念是中华民族特有的。四个音节相当于西文的一个字，却可能是一段故事，故事里还有一套哲理。围绕成语做文章的确是一个着眼点，在空间上适应整个华人世界，在时间上能流传后世。
中国社科院文学所所长杨义说：成语言简意赅，是文化信息传递和文化精神保存的极好载体或种子。从一定意义上讲，千古流传的成语，是中华人文素质的维生素，或者简称为“人文素”。“愚公移山”，凝聚着中国人克服困难的何等坚韧的意志；“毛遂自荐”，使多少杰出人才脱颖而出；“因材施教”，包含着教书育人的何等智慧；“不入虎穴、焉得虎子”，体现着大胆尝试的何等胆略。这些成语一旦在青少年中广为传播，将有可能成为他们知人论世、鉴古知今、安身立命的某种潜在的准则和动力。
成语，或源于历史典故，或取自古代寓言，或见之于文章典籍，有的生动有趣耐人寻味，有的惊心动魄扣人心弦，千百年来广为流传，其生命力之旺盛在世界上也是独一无二的。因此，以成语为切入点学习汉语，不仅要帮助孩子学习中文，更重要的是还要倡导一种“文化归属感”和“民族尊严”，在新生代中唤起华人对中国精神、中国道德、中国气派的普遍认同。

二、汉语学习，从成语开始
“多米诺成语快乐学习法”既是一种快速学习成语的奇妙方法，又是一种以成语为切入点学习汉语的独特方法。她以成语为载体，以兴趣为手段，立足实践，快速突破，达到成就汉语之目的。
众所周知，成语是中华民族的优秀语言文化，是汉语中最精炼的语言。以成语为切入点学习汉语，充分体现了成语作为语林中奇葩的多重魅力，“形式简单、结构工整”则“朗朗上口、易记易认”，从而成为识字教学的有效载体；“内涵丰富、深含哲理”则“妙趣横生、寓学于乐”，又成为儿童写作的得力助手。同时，成语作为一种经久不衰的古典文化，又能让中国儿童在最“古老”的成语故事中感受到中华民族文化的博大精深，加强人文精神的熏陶，从而又成为儿童经典阅读的优秀教材。
“多米诺成语快乐学习法”一方面积极倡导一种“学成语的过程就是儿童阅读经典的过程”的教学新思路；另一方面，努力追求“在学成语中识字，在识字中学成语”的双重功效。同时，成语又是一座汉文化的“思想库”，写作材料的“素材库”，作文教学的“方法库”，加强成语与作文的之间的关联研究，开辟出一条能够拓宽儿童写作的新思路、掌握写作新方法、积累写作新素材的新途径。
“多米诺成语快乐学习法”既体现了字不离词、词不离句的学汉字、学语言的规律，又迎合了儿童在“玩中学、学中玩”的心理特征；既能不断增加儿童的识字量、扩大阅读视野，又能为将来写作语言的锤炼打下坚实的基础；既能从深度和广度上系统地开发儿童的智力，又能学习与传承中国的优秀语言文化。从而最终实现识字、阅读、写作三位一体、同步发展的汉语言教学目标。
疯狂成语，与众不同，10天速记，终生受益！10岁儿童10天挑战1000条成语！学成语就像吃葡萄一样简单有趣！这就是“多米诺成语快乐学习法”的核心理念，也是她的独特魅力！她不仅能够提高孩子们的汉语水平，让孩子成为的“成语大王”、“识字大王”或“写作大王”，更主要的是培养儿童对学习的兴趣，特别是对汉语的极大兴趣！

三、成语是识字教学的有效载体
汉字是中国儿童探寻世界的眼睛，是学习汉语的基础。“多米诺成语快乐学习法”独创“成语顶针识字法”，以《多米诺数码成语》为核心教材，以顶针成语为切入点进行识字教学。其宗旨就是“在成语中学识字，在识字中学成语”。
成语是汉语中最精炼的语言，成语的顶针特性是汉语本身的一种独有现象，具有天然的趣味性，她能为儿童早期识字教学提供一条行之有效、妙趣横生的联想记忆线索。
“成语顶针识字法”以“中华成语”为核心，以“趣味游戏”为载体，以“顶针特性”为依托，以“数字成语”为纽带，以“10个成语”为一个记忆单元，以“100个成语”为一个记忆目标，根据阿拉伯数字的循环递增特性，将包含近2000个常用汉字的1100条常用成语分11个篇章无一重复地顶针回文，一气呵成，通篇朗朗上口、易背易记、图文并茂、趣味横生。一个个成语就像是一张张“多米诺骨牌”，只要记住一个成语，就能够通过成语的顶针特性唤起下一个成语，充分发挥成语顶针识字教学的“多米诺效应”，实现一通百通快速学成语、识汉字的记忆效果。“在学成语中识字，在识字中学成语”，“识字”的过程就是“阅读”的过程，“阅读”的过程就是“写作素材”的积累过程，实现小学语文教学“快速识字、提前阅读、快速习作”三位一体的中国儿童汉语言教学目标。
“成语顶针识字法”是一种有趣味、易掌握、耗时短、多用处、可兼容、高效率的识字方法。儿童认知活动越积极，其无意识记忆的效果就越好，顶针成语的趣味游戏性正是调动儿童认知积极性、提高认字兴趣、达到快速高效识字的有效手段。通过听读、指读、跳读、倒读、认读等各个环节的游戏教学，不断增强儿童与汉字接触的“频度”，使儿童在不知不觉、快快乐乐中认识汉字。具体地说具有四大特征：
一是游戏性。 最简单的就是最好的！游戏性是“成语顶针识字法”的最大特征，成语短小精练，顶针连环，通俗有趣，朗朗上口，极易引起儿童的联想与兴趣，儿童识记成语的过程本身就是游戏的过程，加上具有挑战性的游戏设计，可以极大地激发儿童学习成语的兴趣与提高识字的效率。
二是经济性。 如何在更短的时间内学到更多的知识成为每一家集中识字法追求的共同目标，“成语顶针识字”将识字融入到学成语中，“在学成语中识字，在识字中学成语”，不仅可以节约儿童学习时间，而且能起到意想不到的双重效果，实现“1+1≥2”的目的。
三是多元性。 一条成语通常就是一个故事，成语识字的过程就是阅读的过程。“成语顶针识字法”以成语学习为核心，充分展现了成语作为语林中奇葩的多重魅力，“形式简单、结构工整”则“朗朗上口、易记易认”，成为识字的有效载体；“内涵丰富、深含哲理”则“妙趣横生、寓学于乐”，又成为写作的得力助手。同时成语还可以依据不同年龄阶段儿童思维发展的不同特征，构建多元化的智力培训体系。
四是兼容性。 由于“成语顶针特性”有着天然的趣味性，加上成语在汉语中的独特地位，“成语顶针识字法”具有无法比拟的优越性，它能与任何一家识字法兼容学习，既可以独立成为一种识字法，也可以作为其它识字法的补充；既可以与集中识字法兼容，又可以为分散识字法的低效率提供有效的帮助。
“成语顶针识字法”得到了中国中央教育科学研究所所长朱小蔓教授、清华大学教育研究所所长史静寰教授、北京大学语言学家徐通铿教授、著名教育家原浙江省教育厅厅长邵宗杰先生等众多专家的一致肯定。国家语委咨询委员会委员、国家语委副主任、国家总督学傅永和先生对该方法进行了亲自的指导！并被中国中央教育科学研究所列为全国30家识字法之一向全国推广！

四、成语是经典阅读的优秀教材
儿童早期认字的目的就是为了更好地提前阅读，而“多米诺成语快乐学习法”的奇妙之处正在于其“识字”的过程本身就是一个“阅读”的过程。一条成语就是一句最精炼的语言，一条成语往往就是一个深含哲理的故事，或源于历史典故，或取自古代寓言，或见之于文章典籍，其生命力极强，生动有趣耐人寻味，惊心动魄扣人心弦，千百年来广为流传，非常适合儿童早期阅读。
“多米诺成语快乐阅读”在成语的阅读教学中，以《中国人不得不知道的50个成语故事》为蓝本，教学过程中充分运用成语形象、成语内容、成语情感，让儿童走进成语世界，体验成语意境，感受成语魅力，从而对于开启儿童思维、提高儿童素养都起到了意想不到的教学效果。
成语是“国学精粹”，学习成语的过程就是阅读经典的过程。成语一直是传统文化最具民族智慧、民族精神的文化宝典，在教学中注重在孩子们的心里播撒民族文化智慧的种子。中国儿童通过不断地背诵与学习那些言简意赅、寓义深刻、外延丰富、意气磅礴的成语，一定能够在最“古老”的成语故事中感受中华民族文化的博大精深，从中领悟到中华民族勤劳勇敢、不屈不挠的伟大气概，感悟祖国博大精深、璀灿瑰丽的文化底蕴，加强人文精神的熏陶，传承中华民族的优秀文化。

五、成语是口才训练的辅助工具
“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”纵观古今中外，社会的文明和进步，人际交往的频繁和扩大，
口才艺术实际上已成为一个人成功的重要条件。
中国人应该首先学好汉语，因为她是一切语言成就的基础和外语翻译水平的体现。中国，东方巨龙已经腾飞，正在“和平崛起”，五千年的文明熠熠闪光，母语的语言训练显得更为重要！试想一个连国语都不能流利表达的学子，面对打开的国门涌进来的陌生的、希望了解文明古国的渴望眼神，又如何扬眉吐气！所以，学语言首先要学母语。
“伶牙俐齿、利口巧辞、能说会道、妙语连珠、侃侃而谈、出口成章、口若悬河、滔滔不绝等成语都形容人的口才好。“多米诺成语快乐口才”以成语为核心进行口才训练，独立创作了《成语速记》、《成语童谣》、《成语韵文》等特色教材，既能增强儿童的口才能力，又能让儿童传承经典，形成良好的道德品质；既能增强儿童的学习能力，提高对语言的运用能力和
对他人语言的理解能力，又能有利于孩子智力因素和非智力因素的全面提升。从而让孩子勇于表现自己，培养孩子的领导力，有效增强儿童自信心，促进身心全面发展。
《成语童谣》口才训练例举：

孔融让梨
孔融让梨品格高，先人后己懂礼貌。
千古传诵人人夸，万家少儿竞仿效。

守株待兔
守株待兔真可笑，枉费心机太荒谬。
天上怎会掉馅饼，勤劳致富最重要。

精卫填海
精卫填海锲不舍，气贯长虹映山河。
不达目的誓不休，荡气回肠正气歌。

愚公移山
愚公移山毅志坚，太行王屋两山搬。
百折不挠志不改，排除万难气冲天。

六、成语是写作指导的得力助手
“多米诺成语快乐作文”，是一种具有创新意义的作文，所作之文，或以成语为标题，或以成语为中心，或以成语为细节，或以成语为线索，对成语的思想意蕴与使用方法进行强化训练，是一种加强语文素质的新颖手段。
我国古代成语包含许多的作文之道，从而成为作文写作的“方法库”。如成语“开宗明义”，在作文中是指一开始就点名主旨，开门见山，直抒胸臆，点名题旨。成语“言近旨远”指我们在写有些作品时，用浅近的语言来表达深刻的含义。成语“字斟句酌”，要求我们作文时对每个字、每句话都要仔细推敲，反复琢磨。而成语“本末倒置”则提醒我们作文时不要忽略文章的重点和中心，而去着力铺写与重点和中心关系不大甚至无关的细枝末节。而“本末倒置”的毛病在学生的习作中是较普遍的。再如“画蛇添足”，就启示我们作文时不要写可有可无的文字。再如写议论文要“旁征博引”，但不要“生搬硬套”。写文章要“言之有物”，切忌“无病呻吟”等。这些都是可贵的作文之道。
“巧妇难为无米之炊”，成语是写作的“素材库”。成语是汉语中的瑰宝，是必须学习的常用语汇，成语结构严谨，言简意赅，寓义深刻，外延丰富，意气磅礴，是中国儿童写作素材积累的重要渠道。有一位台湾教师来访，人们问他台湾学生怎样学作文，他随口就答：“记1000条成语”，由此可见成语对作文素材积累的重要程度。成语阅读的过程也就是写作素材的积累过程。
同时，开展成语作文训练，既可以改变学生作文无话可说的现状，又能提高学生使用成语的能力。 如利用成语编故事，开发学生的想象力，根据已有的成语典故扩写成语故事。如“刻舟求剑”、“拔苗助长”、“滥竽充数”等成语，可以让学生依故事原型，扩展故事的细节，绘声绘色地加以叙述，写成较为完整的一个故事。也可以对现有成语的进行逆向思维，写出富有新意的文章，如“近墨者未必黑”、“东施效颦”、“异想天开”、“班门弄斧”、“旁观者清”等成语，就可以反其意而写出有新意的文章来。
《成语韵文》分类作文素材例举：

求学篇
谦虚谨慎 不耻下问
温故知新 循序渐进
学以致用 触类旁通
学而不厌 稳操胜券

教学篇
桃李芬芳 为人师表
因势利导 言传身教
苦心孤诣 诲人不倦
因材施教 行之有效

警察篇
英姿飒爽 神采奕奕
锄暴安良 顶天立地
光明磊落 胸怀坦荡
杀身成仁 舍生取义

小偷篇
东张西望 左顾右盼
蹑手蹑脚 贼头贼脑
鬼鬼祟祟 形迹可疑
昼伏夜行 束手就擒

积极篇
任劳任怨 呕心沥血
全力以赴 义无反顾
一心一意 脚踏实地
自强不息 奋斗不已

消极篇
胸无大志 无所事事
不思进取 得过且过
敷衍塞责 浑浑噩噩
蹉跎岁月 虚度年华

“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”“多米诺成语快乐学习法”不是千里马，却想借此机会寻找心目中的伯乐！欢迎有志之士投资合作，共享成果！