第 二 届 识 字 教 育 国 际 研 讨 会

识字教育趋势数字化

—— 简介“汉字数字化”的发明成果

 

  “ 科教兴国 ”急需教育改革,而教育改革在于语文改革,语文改革在于识字改革。

  目前,我们现有的识字方法,始终都在识记汉字的形象信息,因而无法改变 “单个识字速度慢、形近音似区别难、机械记忆重复多、回忆再现线索少” 的现象。

  千百年来,我们的前辈从未停止过对汉字规律的探索,然而,由于汉字“形体各异、一字多音”,因此难于从汉字本身寻找到科学的识字规律。

  信息时代,科学技术日新月异的发展,急需提高中华民族的文化素质已迫在眉睫。如今,采用什么办法,才能使识字短时高效,并使识字输入同步化,这是时代赋予教育科研工作者的历史使命。

  这个光荣而艰巨的任务,激励着我们“汉字数字化”课题组,效仿祖先凿眼钉桩之法,创造栈道之慧,构造一条“识字输入同步化”的“栈道”。经过十多年的潜心研究,广角度、多方位、深层次的不断探索、反复实验、评估总结、逐步完善。

  在此,我代表课题组的全体成员,通过这次大会向国内外的汉字专家们报喜,在 2005 年 7 月 6日,国家知识产权局为 “数码识字” 颁发了发明专利证书( 专利名称:数码识字输入法; 专利号:ZL 03134355.X ;发明人 :徐文耀)。至此, 该项 成果 取得 了国家专利局对其“ 新颖性、创造性 和 实用性 ”的权威认证。

  究竟什么是“数码识字”呢?

  “数码识字”就是将( 0 ~ 9 )组成的数码与汉字之间建立了一一对应关系,通过这一关系就可显示出“见码知字,见字知码”的功效。

  在这里我向大家再简单介绍一下“数码识字”:

一、“数码字库”的整体设计:

  我们把“形体各异、一字多音”的汉字,效仿火车座位排列的模式,设计出每页一个长方形(两列五行、共分十格、每格一位)的同一格式,再将同一格式按自然数的顺序排列成 500 个不同的页码。再以“页码格式化、字码规律化、符号一致化”的标准,把汉字按“三序”(数、音、形)和“五阶”(位、页、族、类、区)的次序,对号入座在页码(位)中,由每页 10 字的 500 个页码,构成了 5000 个“一字 一码 ”相对应的“数码字库”(简称为字库)。

二、“数码字库”的设计目的:

  变无序汉字为有序化;变有序汉字为数字化;变识字输入同步化。

三、“字码口诀”的设计原则:

  以同音首字对应页码的排序,编篡成儿童爱读、易记、顺口的“字码口诀”。

四、“数码识字”的教学步骤:

1 、让学生掌握字库的规律( 只 需了解同音汉字的规律,便会触类旁通地掌握字库的规律);

2 、让学生掌握运用“字码口诀”( 只要理解一首口诀的功能,便能举一反三的确定出字库中所有同 音首字的字形、字音、字页、字位、字码、字族);

3 、让学生通过“字码口诀”达到“见码知字,见字知码” ;

4 、让学生通过电脑实现“识字输入同步化”。

五、“数码识字”的反复实验:

  通过在陕西长安、渭南、榆林、商州;山东烟台;江西南昌;内蒙满洲里;浙江台州;广东东莞等地十多所学校实验的效果显示:一、二、三年级在 200 课时内 , 识字分别为 2000 个、 3500 个 和 5000 个, 并 将所学汉字 同步 输入电脑。

六、“数码识字”的作用意义:

  “数码识字”是通过三变(由单 个识字变为字 族 识字; 由字族识字变为口诀推理;由专门识字变为识字输入同步化)不仅减轻了学生机械记忆汉字的负担,而且达到了快速识字与输入同步化的目的。

  该项实验成果经新华社三次报道后 ,引起了国家语委原副主任 、现任国家督学 傅永和 先生、中国文字学研究中心主任向光忠先生、中国文字研究与应用中心名誉主任李玲璞先生、国家语委 “小学 识字 流派研究”课题负责人黎传绪先生 的高度重视,于 2003 年 10 月 25 日 在北京崇文门饭店 对 “ 数码识字 ”的实验 学生,通过反复测试一致 认为 :“数码识字的‘见字知码 ,见码知字' 是可以肯定的,是独树一帜的”。

  此后,经过傅永和先生三年三次亲临西安,对“数码字库 ”进行了审定,对实验教学进行了规范指导,并将原“ 汉字桥 ” 更名为 “ 数码识字 ” ,还将“ 数码识字 ”推荐给中央教育科学研究所的戴汝潜先生,他也认定“数码字库”具备“音序分族,形序定位”的规律。

  借此机会,向给我作过多次指导的傅永和老师、向光忠老师、李玲璞老师、黎传绪老师、戴汝潜等老师,以及对我“数码识字”作过各种帮助的人们,表示最衷心的感谢和良好的祝愿!

  谢谢大家!

 

 
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