第 二 届 识 字 教 育 国 际 研 讨 会

成语顶真识字法的研究与实践

成语顶真识字法创始人:王洪宝

  

  汉字是中国儿童探寻世界的眼睛, 汉字教学是小学语文教学的重要内容,也是小学语文教学的主要难点,分散识字 教学的低效率一直困扰着语文教学的实践活动。我国广大教育工作者为解决这个问题进行了不懈的探索,涌现出一大批集中识字的好方法,大大提高了识字教学的效率。但是,从总体上说, 当前的许多集中识字法单纯以追求识字目标为目的,求多、求深、求广、求全,都忽略了一个基本的事实,它的对象是儿童。因而在具体的教学实践中存在着很大的局限性。主要表现在:

  一是集中识字法往往只注重汉字的“形”,不注重汉字的“义”,字义教学明显滞后,容易造成儿童对汉字“只认而不识”的尴尬局面,从而导致儿童早期阅读“不流畅”、思维“不连贯”。

  二是集中识字的教材往往单纯是为了识字而编制,一方面其教材的编写本身具有很大的局限性,只注重识字,而不注重语言其它方面的培养;另一方面,其教材的编写是“快餐式”的,仅仅为了完成识字目标,而没有能够与阅读、写作有机结合,造成儿童在时间、精力以及资源上的重大浪费。

  综上所述,当前小学语文教材有关字词教学方面最大的障碍是其教材内容缺乏科学性、合理性。正是在这种背景下,成语顶真识字法应运而生,旨在通过对“成语”与“汉字”关系的研究,寻找到一条识字、阅读、写作三位一体的儿童识字新途径,构建 “在学成语中识字,在识字中学成语”的 儿童识字新体系,为当前的儿童识字教学提供一些新的思路与方法。

一、成语顶真识字法的概况

  成语是中华民族的优秀语言文化,是汉语中最精炼的语言。成语顶真识字法一方面积极倡导“学成语的过程就是儿童阅读的过程”的教学新思路;另一方面,努力追求“在学成语中识字,在识字中学成语”的双重功效。从而最终实现识字、阅读、写作三位一体、同步发展的汉语言教学目标。

  成语顶真识字法以“中华成语”为载体,以“趣味游戏”为模式,以“顶真特性”为依托,以“数字成语”为纽带,以“ 10 个成语”为一个记忆单元,以“ 100 个成语”为一个记忆目标,根据阿拉伯数字的循环递增特性,将包含 2000 多个常用汉字的 1600 条常用成语分 16 个篇章无不重复地顶真回文,一气呵成,通篇朗朗上口、易背易记、图文并茂、趣味横生。一个个成语就像是一张张“多米诺骨牌”,只要记住一个成语,就能够通过成语的顶真特性唤起下一个成语,直到最后的胜利,充分发挥成语顶真识字教学的“多米诺效应”,实现 一通百通快速学成语、识汉字的记忆效果。

  成语顶真识字法以成语学习为核心,充分展现了成语作为语林中奇葩的独特双重魅力,“形式简单、结构工整;内涵丰富、深含哲理”。“形式简单、结构工整”则“朗朗上口、易记易认”,从而成为识字的有效载体;“内涵丰富、深含哲理”则“妙趣横生、寓学于乐”,从而成为写作的得力助手。

  成语顶真识字法既体现了字不离词、词不离句的学汉字、学语言的规律,又迎合了儿童在“玩中学、学中玩”的心理特征;既能不断增加儿童的识字量、扩大阅读视野,又能为将来写作语言的锤炼打下坚实的基础;既能从深度和广度上系统地开发儿童的智力,又能学习与传承中国的优秀语言文化。

  因此,成语顶真识字法是一种有趣味、易掌握、耗时短、少遗忘、多用处、高效率的识字方法,是对音、形、义分家识字法的一次重大突破,也是对小学语文教学快速识字、提前阅读、快速习作有机衔接的一大创举。

二、成语顶真识字法结构体系

        “成语顶真识字通,识字写作两轻松”。成语顶真识字法是识字写作游戏读物的一种创新,开启了中国成语趣味游戏识字的先河,根据顶真成语的特性,采用“寓教于乐”的趣味游戏教学,充分调动儿童的学习积极性,使其在轻轻松松、快快乐乐的语意环境中不知不觉地熟背成语,并通过听读、指读、跳读、倒读、认读等不同教学方法,不断增强儿童与汉字接触的“频度”,提高儿童识记汉字的效率。       

  成语顶真识字法基于东方晨曦工作室主编的一本核心教材《多米诺成语识字》读本以及《多米诺成语游戏》、《多米诺成语作文》、《多米诺成语魔方》三本衍生读本,构成一套融识字、阅读、写作、智力开发于一体的学成语、学汉字的完整体系,彼此之间相辅相成,互为补充,既融为一体,又各有侧重(如图)。 家长和 老师可以根据儿童年龄的大小、智力发展程度以及兴趣特点选择相应的学习重点。

1 、成语顶真识字法的内容结构(如图)。

    

2 、成语顶真识字法的游戏设计(如图)。

( 1 )确定游戏主题。

( 2 )确定游戏对象。

( 3 )确定游戏目标。

( 4 )确定游戏规则。

( 5 )开展游戏教学。

三、成语顶真识字法的理论探讨

  中央教科所研究员、语文教育专 家田若 先生曾说过:成语是汉语中的瑰宝,是必须学习的常用语汇。有一位台湾教师来访,人们问他台湾学生怎样学作文,他随口就答:“记 1000 条成语”。由此可见成语对作文,对提高语文水平和文化素质有着重大意义。

  成语顶真是汉语中的特有语言现象,广大教育工作者都对其喜爱有加,但是目前市场上的顶真成语都是零散的、局部的,往往只是作为儿童学习成语的一种兴趣爱好,没有形成一个系统的、规范的完整体系,而《多米诺成语识字》读本填补了这一空缺,并将其应用到儿童识字中去,创造了别具一格的识字方法。

1 、成语顶真识字法的依据

( 1 )成语顶真识字法遵循了快速记忆的原理。 记忆是一切思维的基础前提,而学习汉字的关键在于解决记忆的线索和联想的依据问题。 记忆的基础是联想,而成语的顶真特性为儿童记忆提供了最佳、最有效的联想线索,和其它任何识字法相比,没有一种识字法能达到如此快速记忆的惊人效果,因为它的记忆途径是汉语本身提供的一种独有现象。短小精练,顶真连环,通俗有趣,朗朗上口,极易引起儿童的联想,从而增加识记的效果。

( 2 )成语顶真识字法遵循了识字教学的规律。 识字教学只有把音、形、义三个方面统一起来,才能收到良好的效果,而儿童在建立音、形、义联系的过程中往往依靠简单的直接联想。成语顶真识字虽然生字密度大,但它不是孤立地、枯燥地进行识字,不仅图文并茂,而且把生字放在成语的语言环境中,充分发挥“成语字义场”的独特效应,较好地实现了音、形、义的有机结合。

( 3 )成语顶真识字法遵循了儿童的生理特点。 日本汉字教育专 家石井勋 博士经过 30 年的研究发现:“儿童的思考过程与成人相反,是先记忆,后理解,先整体,后部分,是一种整体认知规律。”各种理论研究也认为:成人的分析认知犹如画像,儿童的整体性模式认知如同照像,儿童识字与成人不同,他们是把汉字当成一个完整的、由若干线条组成的图形来识记的,是一种图像记忆法。成语顶真识字能使记忆的内容连贯地保持一个整体,符合从成语整体到汉字个体的认知规律。

( 4 )成语顶真识字法遵循了儿童的心理特点。 儿童喜欢模仿,喜欢挑战,喜欢表现,喜欢鼓励。成语顶真识字法正是根据儿童这些心理特点编写的。由于儿童在短期内就能背诵很多成语、认识了很多汉字,并能尽早阅读,就可以到处去表现,进而产生成功感、自豪感。成功则受到肯定和鼓励,便愈发激起学习的兴趣,唤起学习的内部动力。由此形成学习上的良性循环,使儿童达到一种“我学习、我快乐”的境界。

2 、成语顶真识字法的特征

( 1 )游戏性。 最简单的就是最好的!游戏性是成语顶真识字法的最大特征,也是成语顶真识字法最简单的有力根据。成语顶真识字法采用了最直接、最有效的形式,为儿童提供了一个适合儿童识字的语义环境、记忆线索和联想手段,儿童识记成语的过程本身就是游戏的过程, 加上具有挑战性的游戏设计, 从而极大地激发儿童的学习兴趣与效率。

( 2 )经济性。 成语顶真识字将识字融入到学成语中,学成语与学识字同步,不仅可以节约一半的时间,而且能起到意想不到的效果,从而实现“ 1+1 ≥ 2 ” 的目的,也就是说用一倍学习成语的时间加上一倍学习识字的时间不可能得到学成语的效果与学识字的效果。所以成语识字同步学,既节约了学习时间,又增加了学习效果。同时由于成语的可重复利用,通过成语完成识字之后,可以运用所记忆的同样的成语开展诸如写作训练等其它方面的目标,实现多赢之目的。

( 3 )多元性。 由于成语在汉语中的独特魅力,成语既可以用来识字、阅读,也可以用来写作,既可以设计各种成语游戏训练儿童智力,也可以与其它学科有机结合(如数字成语与数理思维结合),举一反三,综合锻炼各种思维智力,充分培养小学生的学习兴趣。可以 依据不同年龄阶段儿童思维水平发展的不同特征, 构建成语的多元化智力培训体系。

( 4 )兼容性。 由于成语顶真特性有着天然的趣味性,加上成语在汉语中的独特地位,成语顶真识字法具有任何一家识字法都无法比拟的优越性,它能和任何一家识字法兼容,既可以独立成为一种识字法,也可以作为其它识字法的补充;既可以与集中识字法兼容,又可以为分散识字法的低效率提供合理的帮助。

3 、成语顶真识字法的功能

( 1 )识字功能。 成语顶真识字法能让中国儿童的识字更轻松。儿童认知活动越积极,其无意识记忆的效果越好,而顶真成语的趣味游戏性正是调动儿童认知积极性、提高认字兴趣、达到快速高效识字的最为有效的手段。成语顶真识字法,根据顶真成语的特性,采用“寓教于乐”的趣味游戏教学,充分调动儿童的学习积极性,提高儿童识记汉字的效率,从而成为一种科学高效的识字方法。

( 2 )写作功能。 成语顶真学习法能让中国儿童写作更生动。学习成语不仅为了更好地让孩子提前进入阅读,而且可以更好地为将来写作打下良好的语言基础。中国成语,这语林中的奇葩,或源于历史典故,或取自古代寓言,或见之于文章典籍,言简意赅,内涵精深,富有哲理。一条成语通常就是一个故事,有的生动有趣耐人寻味,有的惊心动魄扣人心弦,千百年来广为流传,其生命力之旺盛在世界上也是独一无二的。不论是平时的说话还是中考、高考的写作,准确、恰当地使用成语,一定会使谈吐更风趣,文章更生动活泼。

( 3 )知识积累。 成语顶真学习法能让中国儿童的知识更丰富。成语相沿已久,约定俗成,结构严谨。由成语认识字,体现了字不离词、词不离句的学汉字、学语言的规律。中国儿童通过不断地背诵与学习那些言简意赅、寓义深刻、外延丰富、意气磅礴的成语,肯定会从中领悟到先辈勤劳勇敢、不屈不挠的伟大气概,感悟祖国博大精深、璀灿瑰丽的文化底蕴。

四、成语顶真识字法的实践探索

  成语顶真识字法是一种首尾相接、顶真连环、图文并茂、妙趣横生、寓教于乐、生动活泼、快速高效、能记能背的科学识字法。这在我们初步的实验探索中得到了验证,用实验小学一个老师的话说就是:成语顶真识字法不是“灵丹”却胜似“妙药”。

1 、成语顶真识字法的教学模式

  根据成语顶真识字法的特征,其教学模式的采用必然是轻松的、灵活的、趣味的、娱乐的、竞争的、合作的,坚决摒弃死记硬背的满堂灌教学,强调通过无意识的学习达到有目的的学习效果。

( 1 )合作学习模式。 在合作的环境中比在个体环境学习更能够产生更强烈的动机合力,合作团体成员之间互相学习,每个成员能够发挥比个体更佳的学习效率。成语顶真识字法很适合合作学习,也需要合作学习,每个小朋友都有一个自己选择的合作学习伙伴,并且随时可以更换合作伙伴,彼此相互监督,相互促进。

( 2 )竞争学习模式。 教师要运用各种生动有趣的游戏、比赛形式调节课堂的气氛,充分调动小朋友学习的热情与积极性,并在游戏比赛等娱乐节目中无意识地提高学习效率。成语顶真识字法很容易开展多种形式的竞赛,可以实施多个层次、多个级别的挑战,体现“挑战无处不在”的教学理念。

( 3 )角色转换模式。 美国教育学家 C. 罗杰斯曾说过:教师要琢磨出如何去教学在于弄清什么时候应该闭上自己的嘴——绝大部分时间。在成语顶真识字教学中,角色转换包括两个方面:一是指教师与学生角色转换,经常让学生当“小老师”,老师当“小学生”,通过互换角色既能提高学生的理解能力与兴趣,又能使学生在教学过程中提高语言表达能力与逻辑思维能力。二是指调整师生之间的上下级关系,建立民主平等的师生关系,老师通常以“主持人角色”参与教学,学生通常以“参赛者角色”进行学习,显然参赛选手是主角,从而创造和谐的教学气氛,最大限度调动学生的积极性、主动性与创造性。

2 、成语顶真识字法的游戏设计

  游戏设计是成语顶真识字法的重要环节。无论是合作模式、竞争模式,还是角色转换模式,都要根据成语的教学内容(包括成语记忆水平、成语识字水平、成语智力水平、成语运用水平)设计相应的游戏进行配套教学,一般地说,低段侧重“成语识字”,高段侧重“成语运用”。

( 1 )游戏载体。 根据成语顶真识字法的要求,各地在实践过程中创造了许许多多的游戏载体,比如中华成语龙、成语火车、成语娃娃、成语迷宫、成语灯笼、成语马路、成语蘑菇、成语宝塔、成语桥、成语峰等等。这些游戏载体的设计为成语顶真学习增添了乐趣,大大提高的识字效率与运用的效果。

( 2 )游戏形式。 当然,成语顶真识字教学所采取的游戏形式千变万化,每一种游戏都为识字教学增添了乐趣,增强了效果。根据教学实践来看,“成语 AB 挑战赛”获得教师与学生的广泛支持与喜爱。 AB 挑战赛主要采取“擂台”形式, AB 可以 A 与 B 两人,也可以 A 与 B 两组, AB 打擂,“挑战无处不在”。 AB 挑战赛一般分五个项目:成语接龙比赛、成语对对碰、成语智力比赛、成语运用比赛、风险对抗比赛。

3 、成语顶真识字法的实践效果

  “效果就是硬道理!”通过对 10 多所小学、幼儿园的初步实践充分证明了成语顶真识字法的独特魅力,通过测试, 10 岁左右的优秀学生 36 小时就能背诵 1600 条成语,并能够理解运用,一般学生 60 小时左右背诵 1600 条成语。学前班的优秀小朋友一学期背诵 1600 条成语,并认识 95% 以上的汉字,一般的小朋友一学年背诵 1600 条成语,并认识 85% 以上的汉字。无论是小学还是幼儿园、无论是老师、家长还是孩子都对此赞不绝口。一个小学实验老师的话代表所有人的心声。她说:孩子学习 1600 条成语就像吃 16 串葡萄一样简单容易,可以摘一颗,也可以摘一小串,也可以摘一大串,随心所欲,想学就学,想背就背,通过学习与背诵将一串串成语经过整理系统地储存在学生头脑中,随用随取,从而实现了课堂教学向课外教学的合理延伸,达到了课堂教学与课外教学的有机结合。

  如果说祖国的文字语言是一座富有的精神宝库,那么成语就是这座精神宝库里璀璨夺目的明珠;如果说祖国的语言是一座迷人的艺术宫殿,那么成语就是这座艺术宫殿里五光十色的珍宝。我有 1600 个心愿,每一个心愿就是一颗璀璨夺目的明珠!每一个心愿就是一颗五光十色的珍宝!我想把我的 1600 个心愿献给普天下的爸爸妈妈,我想让千千万万的中国儿童都拥有一颗颗璀璨夺目的明珠,一颗颗五光十色的珍宝!

  愿成语顶真识字法托起中国儿童明天的太阳!

  “世有伯乐,然后有千里马。”我不是千里马,却想借此机会寻找我心目中的伯乐,分享我“十年磨一剑”的成果与喜悦!

 
 
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